幾年前，李雙江夫婦接受媒體采訪，在談到孩子的教育時(shí)說(shuō)：“我們不會(huì)過(guò)高要求孩子，不期望孩子人生多‘成功’，只愿他快樂(lè)、自由地成長(zhǎng)，有點(diǎn)個(gè)性、帶點(diǎn)叛逆也是天性。”言談話語(yǔ)間，我們能感覺(jué)他們對(duì)孩子的個(gè)性十分尊重，對(duì)孩子的自由是十分推崇的。“讓孩子自由的成長(zhǎng)！”這也是近年很多年輕父母所追捧的教育觀。

  自由對(duì)孩子的重要性不言而喻，沒(méi)有自由就沒(méi)有自我，沒(méi)有自由也沒(méi)有自律。我在美國(guó)生活多年，體會(huì)到中美兩國(guó)的教育觀念是非常不同的，比如美國(guó)人的教育觀念是建立在愛(ài)、自由、尊重、理解的基礎(chǔ)之上的。而中國(guó)的家庭教育歷來(lái)有專(zhuān)制的傳統(tǒng)，父母絕對(duì)權(quán)威，對(duì)孩子嚴(yán)加管教，懲罰多于賞識(shí)。

  一代又一代的孩子在父母的意志中長(zhǎng)大，被迫變成父母意志的一部分，很多人的身上都帶有嚴(yán)重的被控制過(guò)的痕跡。因此，那些渴望實(shí)現(xiàn)真實(shí)自我的人，一生都在和父母抗?fàn)帯?/p>

  20世紀(jì)90年代后，西方教育思想在中國(guó)的影響力越來(lái)越大，那些送孩子出國(guó)的人有不少是比較認(rèn)同自由教育理念的（譬如李雙江夫婦）。而那些反思專(zhuān)制教育負(fù)面影響的父母?jìng)?，也把自由教育作?ldquo;救命稻草”，卻不知不覺(jué)犯了過(guò)猶不及的錯(cuò)誤。當(dāng)放手演變成放任、放縱，孩子的自由變成了自私、自戀，父母的權(quán)威一去不返，孩子再也無(wú)法管教時(shí)，他們才發(fā)現(xiàn)自由與規(guī)則的天平完全失衡。

  李雙江是老來(lái)得子，聞之57歲的自己即將再次成為父親，他高興得在家中攆臂高聲叫喊；害怕剛出生尚在暖箱中的兒子有閃失，他守在醫(yī)院三天三夜沒(méi)合眼。兒子從小就是他的光榮和驕傲，做父親的每次提起他來(lái)都喜形于色：“音樂(lè)天賦甚高，鋼琴?gòu)椀煤?，?shū)法也不錯(cuò)，冰球也出色……”享盡寵愛(ài)的李天一從小犯錯(cuò)很少受罰，因?yàn)槔铍p江舍不得打，他說(shuō)，“還未打，自己先掉眼淚”。只有自由，沒(méi)有規(guī)則；只有表?yè)P(yáng)，沒(méi)有批評(píng)；只有寬容，沒(méi)有懲罰，這樣的家庭教育讓李天一自由過(guò)度，自我膨脹。

  家庭教育是事前預(yù)防，社會(huì)教育是事后監(jiān)督，兩者中間還有非常重要的一環(huán)—一學(xué)校教育。如果家庭教育有失誤，學(xué)校教育可以及時(shí)糾正。

  但是，因?yàn)槔铍p江夫婦是名人，學(xué)校忌憚幾分，不僅沒(méi)能矯正李天一家庭教育中的失誤，反而繼續(xù)袒護(hù)和縱容他，讓他一而再、再而三地錯(cuò)下去。比如，李天一態(tài)度蠻橫，總愛(ài)欺負(fù)同學(xué)，曾搶奪同學(xué)的游戲機(jī)，還曾把一名同學(xué)從樓梯上推下去。這些事情最后都不了了之，他從未受到過(guò)批評(píng)或懲罰，家庭教育和學(xué)校教育“合謀”把這個(gè)孩子毀了，后來(lái)他只有被法律和社會(huì)教育，付出慘痛的代價(jià)。

  李天一在15歲時(shí)，媽媽就把自己的寶馬車(chē)送給了他，而他又花掉幾十萬(wàn)對(duì)車(chē)進(jìn)行改裝。每一個(gè)成年人幾乎都知道，這個(gè)年紀(jì)是不允許駕車(chē)的。他的媽媽這樣做，既無(wú)視法律對(duì)他人生命安全的保護(hù)，同時(shí)也是對(duì)自己兒子生命安全的不負(fù)責(zé)任。

  有這樣的家庭教育，我們就不難理解：為什么李天一玩到深夜一兩點(diǎn)回家時(shí)，不僅汽車(chē)引擎聲轟響，還會(huì)按喇叭，使鄰居不堪其擾；為什么他在猖狂打人時(shí)，還敢威脅圍觀人群：“誰(shuí)敢打110？”李天一在第一次觸犯法律時(shí)，李雙江夫婦非常希望管好孩子，但這時(shí)候李天一正處于青春叛逆期，而李雙江已經(jīng)進(jìn)入古稀之年，有心無(wú)力。最重要的，啟蒙期沒(méi)打好基礎(chǔ)，青春期再去糾正就非常困難。

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